Në një studim të fundit të botuar në Early Education and Development, studiuesit kanë zbuluar se fëmijët që hyjnë në parashkollor me fjalor të mirë dhe aftësi të vëmendjes janë më mirë në klasë. Studimi, i cili përfshiu 900 4-vjeçarë nga tetë shtete të SHBA-së, u kërkoi atyre të identifikonin objektet e zakonshme, të tilla si frutat, kafshët e kopshtit zoologjik dhe sendet shtëpiake në fotografi dhe arriti në përfundimin se fëmijët me aftësi më të forta fjalori në fillimin e arsimit parashkollor “shfaqën angazhim më pozitiv si me mësuesit ashtu edhe me bashkëmoshatarët e tyre.”
“Shkathtësitë e fjalorit të fëmijëve rriten me shpejtësi dhe bëhen gjithnjë e më komplekse në kontekstin parashkollor; fëmijët fitojnë dhe fillojnë të përdorin fjalor më shprehës për të komunikuar nevojat dhe mendimet e tyre me të tjerët,” tha autori kryesor Qingqing Yang nga Universiteti Shtetëror i Ohajos. “Si pjesë e këtij procesi, fëmijët mësojnë më shumë fjalë të reja dhe koncepte abstrakte dhe i përdorin ato si mjete psikologjike për të përfaqësuar dhe kuptuar marrëdhëniet objektive dhe rregullat shoqërore.”
Studimet kanë treguar se aftësitë e hershme të fjalorit janë një parashikues i fortë për disa rezultate akademike, të tilla si leximi dhe matematika, si dhe rezultatet sociale dhe të sjelljes në vitet e mëvonshme.
Suksesi i hershëm akademik është pjesë e arsyes pse Brittany Bright, një sipërmarrëse me bazë në Misisipi dhe krijuese e përmbajtjes, filloi t’i mësonte djalit të saj, Jaxon, fjalët me shikim menjëherë pas ditëlindjes së tij të dytë. Fjalët me shikim janë fjalë të zakonshme që fëmijët mësohen t’i dallojnë menjëherë – në shikim – pa i shqiptuar.
“Ne e ndienim se ishte e rëndësishme që ai të mësonte fjalët me shikim, sepse ato do të ndihmonin në ndezjen e dashurisë për leximin,” tha Bright, i cili shqyrtoi fjalët dhe numrat me shikim me Jaxon 10 deri në 15 minuta në ditë dhe dokumentoi procesin e tij të të mësuarit përmes videove. “Ne jemi shumë të lumtur që shohim se edhe pse ai sapo ka filluar kopshtin e fëmijëve, ai tashmë po lulëzon dhe po përparon.”
Ndërsa nuk ka kritere të përcaktuara për numrin specifik të fjalëve që fëmijët duhet të dinë sipas moshës parashkollore, Yang tregon Udhëzimet e Mësimit të Hershëm, të cilat ndryshojnë sipas shtetit, për më shumë informacion se cilat aftësi fjalori duhet të kenë parashkollorët sipas moshës së tyre. Për shembull, Standardet e Mësimit dhe Zhvillimit të Hershëm të Ohajos sugjerojnë që fëmijët duhet të jenë në gjendje të “përdorin fjalë të marra nëpërmjet bisedave dhe përvojave të përbashkëta të leximit; të identifikojë lidhjet reale ndërmjet fjalëve dhe përdorimit të tyre; dhe të eksplorojnë marrëdhëniet midis kuptimeve të fjalëve, të tilla si kategori objektesh, kundrinore, folje që përshkruajnë veprime të ngjashme – ec, marsho, kërce, etj.”
Përveç librave me figura, Yang rekomandon lexime ndërvepruese, të cilat ofrojnë mundësi për fëmijët që të bëjnë dhe t’u përgjigjen pyetjeve rreth tekstit ose figurës në vend që të dëgjojnë vetëm tregimin, si një mënyrë efektive për të ndihmuar në zhvillimin e të mësuarit të fjalorit të fëmijëve.
Përtej librave, Yang sugjeron që prindërit dhe kujdestarët të kenë më shumë biseda rreth ngjarjeve që përjetojnë fëmijët ose sendeve për të cilat ata janë të interesuar. Gjatë këtyre bisedave, prindërit mund të përsërisin fjalë të reja për fëmijët në raste të ndryshme për të rritur mundësitë që fëmijët të dëgjojnë dhe të mësojnë fjalët . Dhënia e më shumë detajeve rreth fjalëve të reja, lidhja e tyre me përvojat personale të fëmijës dhe shpjegimi i tyre duke përdorur fjalë që fëmija tashmë i njeh është gjithashtu e dobishme.
“Shoqërimi i fjalëve me veprime, gjeste ose shprehje të fytyrës mund të kontribuojë gjithashtu në të kuptuarit e fjalëve të reja nga fëmijët. Është gjithashtu e rëndësishme të prisni dhe t’u jepni fëmijëve pak kohë për t’u përgjigjur duke përdorur fjalët e tyre,” tha Yang. “Bërja e pyetjeve të hapura, të tilla si pyetjet ‘si’ dhe ‘pse’, mund të jetë një mënyrë e mirë për të nxjerrë përgjigjet e fëmijëve. Prindërit dhe kujdestarët duhet t’i kushtojnë vëmendje interesave të fëmijëve bazuar në fjalët dhe sjelljet e tyre dhe t’i përdorin ato si fillestarë të bisedës.“
